مع الاستخدام الواسع النطاق للذكاء الاصطناعي (AI) في مجال التعليم، أصبح من الممكن الآن تصحيح الواجبات المنزلية والإجابة البسيطة على الأسئلة وحتى تطوير خطط التعلم والدروس الخصوصية من خلال الآلات. ولذلك تساءل الكثير من الناس: هل حان الوقت في عصر الذكاء الاصطناعي لينسحب المعلمون من مسرح التاريخ؟
"في عصر الذكاء الاصطناعي، هل نسلم مستقبل التعليم للذكاء الاصطناعي، أم نسعى جاهدين للاندماج في هذا التغيير العميق والتطور المشترك مع الذكاء الاصطناعي؟ هذا سؤال لا يقل أهمية عن "البقاء أو الموت"." يصادف اليوم (10 16 يوليو) الذكرى السبعين لتأسيس جامعة شنغهاي للمعلمين. في ذلك اليوم، في اجتماع التبادل الأكاديمي بين رؤساء الجامعات الصينية والأجنبية الذي استضافته جامعة شنغهاي للمعلمين، ألقى يوان ون، رئيس جامعة شنغهاي للمعلمين، خطابًا مثيرًا للتفكير.
واتفق خبراء التعليم الصينيون والأجانب الذين حضروا الاجتماع على أن الذكاء الاصطناعي سيساعد المعلمين ولن يحل محلهم. وفي الوقت نفسه، ستزداد عتبة دخول المعلمين ومتطلبات المجتمع لجودة المعلمين. ومن الملح إصلاح تعليم المعلمين وتنمية مجموعة من المواهب ذات "كفاءة الذكاء الاصطناعي".
كيف يتعامل المعلمون في "عصر 2.0" مع المستقبل؟
في عصر الذكاء الاصطناعي، يتزايد التطور التكنولوجي، لكن العديد من مديري المدارس يتذمرون من أن العدد الكبير من الخريجين الذين تم تدريبهم في الكليات والجامعات يتخلفون عن الاحتياجات الفعلية، ولا يزال تفكيرهم وقدرتهم على التحكم في الذكاء الاصطناعي غير كافيين.
"لماذا يغادر بعض الأسماء الكبيرة ورجال الأعمال في شركات التكنولوجيا الحرم الجامعي قبل التخرج من الكلية؟" في الاجتماع، استشهد تشيان شو هونغ، رئيس جامعة شرق الصين العادية والأكاديمي في الأكاديمية الصينية للهندسة، بمجموعة من الأمثلة: مؤسس شركة تسلا إيلون. لقد ترك كل من Musk ومؤسس OpenAI Sam Altman ومؤسس DJI Wang Tao الجامعة وأصبحوا الآن قادة في الصناعة.
"هذا يجب أن يجعل الناس يفكرون فيما إذا كان التعليم الجامعي يوفر مساحة تطوير مجانية وكافية للطلاب الذين يتمتعون بإمكانيات ابتكارية عالية." تلبية احتياجات المجتمع في حاجة إليها؟"
من وجهة نظره، دخلت الصناعة الآن المرحلة 4.0، ولكن اليوم، لا يزال عدد قليل من الجامعات يرعى مواهب المرحلة 2.0. إذا كان التعليم الجامعي ينتج معلمين لعصر 2.0، فكيف سيتعاملون مع المستقبل؟ ومن أجل تنمية المواهب التي لا يمكن استبدالها بالذكاء الاصطناعي، يجب تغيير نموذج التعليم.
في جامعة شرق الصين للمعلمين، بدأ إصلاح التعليم والتدريس بكلمة "الحدود القصوى" ككلمة أساسية. وتقوم المدرسة حاليًا بتنفيذ خطة "قفزة الذكاء الرقمي" للسماح للطلاب بتعلم التحكم في أدوات الذكاء الاصطناعي وصقل مهارات التفكير النقدي لديهم. تعمل المدرسة أيضًا على تعزيز التغييرات في نماذج البحث العلمي، باستخدام الذكاء الاصطناعي لاكتشاف المعلومات وإنشاء المعرفة من البيانات، وقد طورت أدوات البحث العلمي مثل نموذج "الذكاء الرقمي Qihuang" الكبير للطب الصيني التقليدي والنموذج الكبير ChemGPT في هذا المجال. الكيمياء. كما افتتحت المدرسة 163 دورة عامة تغطي العلوم والتكنولوجيا والعلوم الإنسانية والفنية، بهدف تنمية المواهب العابرة للحدود في تخصص واحد وقدرات متعددة.
كيف تقود النمط الجديد للتعليم والتدريس في عصر الذكاء الاصطناعي
"إن تنشئة المعلمين ذوي "كفاءة الذكاء الاصطناعي" هي المهمة الأكثر إلحاحًا في الإصلاح الحالي لتعليم المعلمين، والمفتاح هو إصلاح برامج التدريب." وقال يوان ون إنه في الماضي، غالبًا ما كانت دورات تعليم المعلمين تتعرض للانتقاد لأنها قديمة في المحتوى ووقت طويل جدًا في الفصل الدراسي ويفتقر إلى القيمة العملية. وفي الوقت نفسه، في الماضي، لم يقم تطوير البرامج التدريبية لبعض تخصصات المعلمين بالإجابة بشكل جيد على سؤال: ما هي الاختلافات بين المقررات التي يحتاج الطلاب العاديون والطلاب غير العاديين إلى تعلمها؟
"الإجابة المعتادة هي "الدورات العامة المشتركة والدورات الموضوعية + دورات تعليم المعلمين + الممارسة التعليمية". ولكن نتيجة ذلك هي أن الطلاب العاديين ربما يكونون قد حصلوا على دورات أكثر، لكنهم لم يكتسبوا معرفة عامة أفضل وأساسًا للموضوع. " وقال يوان وين إن الدورات التدريبية والدورات العملية غير فعالة أيضًا، "إن وصول عصر الذكاء الاصطناعي يتيح لنا تحديث المناهج الدراسية لطلاب المدارس العادية بشكل شامل حتى يتمكن طلاب المدارس العادية من التكيف بشكل أفضل مع الذكاء الاصطناعي وقيادته. عصر جديد في التعليم والتدريس.
يُذكر أن جامعة شنغهاي للمعلمين أنشأت دورة عامة للطلاب العاديين تسمى "الذكاء الاصطناعي والتعليم"، وهي ليست مفتوحة للطلاب العاديين فحسب، بل أيضًا للمعلمين الذين ليسوا على دراية بنظرية تدريس المادة. ويهدف نهج "المعلمون والطلاب الذين يتدربون معًا" إلى تشجيع المعلمين الذين لديهم نظريات تدريس المواد على دمج معرفتهم بتدريس المواد مع الذكاء الاصطناعي بشكل فعال. في الوقت نفسه، أنشأت جامعة شنغهاي للمعلمين دورات الذكاء الاصطناعي لتعليم المعلمين موجهة نحو الطلب وأنشأت منصة تدريب ذكية للطلاب العاديين لإنشاء سيناريوهات تدريس افتراضية حقيقية ومتنوعة للطلاب العاديين وتحسين قدراتهم التعليمية وقدرتهم على التكيف.
كيفية تزويد المعلمين بمزيد من فرص التعلم مدى الحياة
كما قال العديد من رؤساء الجامعات إنه يجب على المعلمين في المستقبل إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام الواعي لبناءهم المهني، والاهتمام بقدرة "إنتاج المعرفة" بالإضافة إلى "نقل المعرفة" والقدرة على "الاستكشاف" بالإضافة إلى "التدريس". "، ويصبح التعلم مدى الحياة. من.
"إن تطور العلوم والتكنولوجيا يمكن أن يكون بمثابة تعزيز للتقدم التعليمي ومضخم للفجوات التعليمية. وليس هناك شك في أن عصر الذكاء الاصطناعي لديه متطلبات أعلى فيما يتعلق بجودة المعلمين." وشددت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية شلايشر بشكل خاص على أنه لجذب المزيد من الأشخاص المتميزين للتدريس، فإن زيادة الرواتب والمزايا ليست سوى إحدى الوسائل، ومن الأهمية بمكان تعزيز شعور المعلمين بالإنجاز المهني والهوية.
"لكي يكون لدى المعلمين ثقة في تطورهم المهني، فإن النقطة الأساسية هي تزويد المعلمين ببرامج التطوير المهني الفعالة والمستمرة وتزويد المعلمين بفرص التعلم مدى الحياة." وقال إن شانغهاي كانت دائمًا رائدة عالميًا في التحول الرقمي من التعليم. ومع مواصلة تطوير الذكاء الاصطناعي، ينبغي لشانغهاي الاستفادة بشكل جيد من الموارد الرقمية الحالية وتزويد المعلمين بفرص تطوير أكثر ثراء.
من وجهة نظر يوان وين، في عصر الذكاء الاصطناعي، أصبح تحول المعلمين إلى متعلمين مدى الحياة قضية مهمة غير مسبوقة. "لقد أصبح التعلم مدى الحياة مطلبًا أساسيًا لتصبح معلمًا مؤهلاً." ويشعر فانغ يونغهاو، نائب رئيس جامعة هونغ كونغ التعليمية، بنفس الشعور. ومن وجهة نظره، لن يكون المعلمون في المستقبل مشرفين ومصححين للتعليم الآلي فحسب، بل سيكونون أيضا مشخصين للمشاكل النفسية للطلاب، وناقلين لمشاعر المعلمين والطلاب، ومنسقين لنماذج التدريس التعاونية بين الإنسان والآلة. ولتحقيق هذه الغاية، يجب على المعلمين مواصلة التعلم والنمو المستمر في حكمتهم في استخدام التكنولوجيا. أطلقت جامعة هونغ كونغ التعليمية تعليم التفكير الحسابي والبرمجة في عام 2016، حيث زودت مئات المعلمين بالدورات اللازمة لتعليم البرمجة. وبعد إطلاق الدورة، أجرت جامعة هونغ كونغ التعليمية دراسة استقصائية بين 13 ألف طالب في الصفوف من الرابع إلى السادس من حوالي 50 مدرسة. وقال فانغ يونغهاو: "تظهر النتائج أن هذه المبادرة فعالة وتوفر عرضًا قيمًا لتعليم البرمجة والبرمجة في هونغ كونغ".
يُذكر أن هذا الحدث هو واحد من سلسلة أنشطة للاحتفال بالذكرى السبعين لتأسيس جامعة شنغهاي للمعلمين.
تأسست جامعة شنغهاي للمعلمين في عام 1954. وهي جامعة رئيسية في شنغهاي وهي جامعة شاملة متخصصة في الفنون الحرة وتنسق تطوير الفنون الحرة والعلوم والهندسة والفنون والتخصصات الأخرى مع خصائص تعليم المعلمين جامعات شنغهاي المحلية رفيعة المستوى في عام 2021 يوجد حاليًا حوالي 44000 طالب من مختلف الأنواع في عملية البناء.
باعتبارها مؤسسة ممتازة لتدريب المعلمين طوال فترة الدراسة التابعة لوزارة التعليم، قدمت جامعة شنغهاي للمعلمين عددًا كبيرًا من المعلمين المتميزين إلى جبهة التعليم الأساسي في شنغهاي، وأكثر من 50٪ من أبطال التعليم في شنغهاي، ونماذج التدريس والتعليم في شنغهاي مديرو المدارس الخاصة وكبار المعلمين هم من خريجي الجامعة.
"نحن أول جامعة أنشأها الحزب الشيوعي الصيني والحكومة الشعبية والشعب في شنغهاي بعد تأسيس جمهورية الصين الشعبية. وبما أننا نفكر حاليًا في كيفية تطوير مدينة شعبية، يمكننا تلخيص بعض من "المدن الشعبية للشعب" من تاريخ تجربة إدارة المدارس." قال لين زيونغ، أمين لجنة الحزب في جامعة شنغهاي للمعلمين، في الذكرى السبعين اليوم لتأسيس جامعة شنغهاي للمعلمين ومؤتمر التنمية عالي الجودة. من تعليم المعلمين.