هل سيتم استبداله بالذكاء الاصطناعي أم "التحكم" بالذكاء الاصطناعي؟ هذه المدرسة في تشنغدو تقوم بتدريب "معلمي المستقبل"
الكاتب：Eve Cole
وقت التحديث：2024-11-22 13:12:01
في العام الماضي، تغلغل موضوع الذكاء الاصطناعي (AI) في كل جانب من جوانب حياتنا تقريبًا. هل يواجه التعليم أيضًا تحديات بسبب التقدم التكنولوجي؟ الجواب هو نعم تقريبا. كان المعلمون أول من واجه الاختبار، وفي مقابلة، قال تانغ نينغ شيوان، مدرس اللغة الصينية المولود في التسعينيات في مدرسة المنطقة الجنوبية بالمدرسة الابتدائية التجريبية التابعة لجامعة سيتشوان: "عندما تقدم المدرسة الذكاء الاصطناعي". نظام تقييم المعلمين، كمعلم يتمتع بخبرة تعليمية غنية، سيظل يشعر بالخسارة."
في الفصل الدراسي الأصلي، يتحول الهيكل الثنائي التقليدي للمعلمين والطلاب إلى هيكل ثلاثي من المعلمين والآلات والطلاب بسبب تدخل الذكاء الاصطناعي. لا يتعين على المعلمين تغيير تفكيرهم ودمج الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي (الاستكشاف ضمن نطاق معين) فحسب، بل يتعين عليهم أيضًا الخضوع "لتقييم" 360 درجة دون نقاط عمياء، كما أن التغييرات من خطط الدروس إلى أساليب التدريس تضغط على المعلمين. في صناعة تحتاج إلى أن تكون "موجهة نحو الناس"، كيف يمكن للمعلمين أن يجعلوا الآلات تصبح مساعدين تعليميين أذكياء، ورفاق تعلم، وموجهين، يتعلمون وينموون مع المعلمين والطلاب؟ كيف يمكن للمدارس تجنب الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي ومنع المعلمين من فقدان قدرتهم على اتخاذ القرارات وإبداعهم البشري الفريد؟ تزامنًا مع يوم المعلم الأربعين، ركزنا على إصلاح تعليم المعلمين وقمنا بزيارة مدرسة المنطقة الجنوبية للمدرسة الابتدائية التجريبية التابعة لجامعة سيتشوان (المشار إليها باسم مدرسة المنطقة الجنوبية)، والتي أدخلت مشاهد ذكية إلى الحرم الجامعي منذ ذلك الحين بدأت الاستعدادات في عام 2018، وحاولت استكشاف التقنيات الجديدة الرائدة فيما إذا كان من الممكن تعلم النموذج ونسخه. تعد منطقة ووهو واحدة من أولى المناطق التي حصلت على لقب "المنطقة التجريبية الوطنية للتعليم الذكي"، وتقع مدرسة المنطقة الجنوبية التابعة لها في المقدمة وأصبحت الدفعة الأولى من المدارس التجريبية. وتمنح هذه الهوية المنطقة بشكل مباشر فرصة فريدة لعرض التناقضات والتحديات والفرص التي يوفرها الذكاء الاصطناعي في التعليم بشكل مباشر وعميق أمام كل معلم وطالب وأولياء أمور. يأتي الذكاء الاصطناعي إلى الحرم الجامعي ويسأل المعلمين عن كيفية التدريس؟ يُذكر أنه في عام 2018، اتبعت مدرسة المنطقة الجنوبية المفهوم التعليمي المتمثل في "الأطفال مهمون" وبنت "صورة بيانات الأطفال" لكل طالب، باستخدام البيانات لوصف العملية الكاملة لتعلم الطلاب ونموهم، ومساعدة كل طفل بشكل شامل وشامل. استكشاف إمكانات قوتهم بدقة. 
وفي الوقت نفسه، تم أيضًا إنشاء "صورة بيانات المعلم". أوضح المعلم تانغ أن صور المعلم تنقسم إلى جانبين، أحدهما للتعليم الأخلاقي للطلاب، والآخر يتم تطبيقه على قدرات المعلمين في التدريس في الفصل الدراسي. خذ نظام Maimeng كمثال. في فصل دراسي متعدد الوسائط في مدرسة المنطقة الجنوبية، يفصل حاجز زجاجي أحادي الاتجاه الفصل الدراسي المجاور. يتم التقاط عملية التدريس للمعلم من خلال النظام ويتم تنفيذ جميع جوانب التقييم. وفي فصل دراسي آخر، يمكن لفريق التدريس والبحث رؤية عملية التدريس للمعلم من خلال ستارة شفافة أحادية الجانب. قبول "تقييم" الذكاء الاصطناعي بزاوية 360 درجة بدون نقاط عمياء، ومحتوى خطة التدريس للمعلم، والتفكير في المحاضرة، وحتى نبرة الصوت يمكن التقاطها بدقة بواسطة الذكاء الاصطناعي للتحليل والإحصاءات والتعليقات. في الفصل الدراسي الماضي، بدأ تطبيق نظام Maimeng وكان أول رد فعل للمعلم تانغ والعديد من المعلمين هو: "نحن جميعًا خائفون، لأنه لا أحد يريد الكشف عن عيوبه أمام الآخرين" . المفاهيم حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي هي التحدي الأول الذي تواجهه مدارس المنطقة الجنوبية لاستخدام الذكاء الاصطناعي. قدم جين يان، مدير مدرسة المنطقة الجنوبية، فكرة مشجعة: لا يزال جوهر التعليم هو "الحب" و"درجة الحرارة". بغض النظر عن الطلاب أو المعلمين، تحتاج المدارس إلى أن تفهم بشكل صحيح أن وراء اهتمامات المعلمين بالتقنيات الجديدة مشكلة القصور. لذلك، ستؤكد المدرسة مرارًا وتكرارًا على أن البيانات الباردة ليست المقياس الوحيد، وأن إدخال الذكاء الاصطناعي ليس للحكم على المعلمين، بل لمساعدة المعلمين على تحسين عملهم. يعتقد جيانغ لاي، المعلم في مركز تنسيق شؤون المدرسة، أن التقنيات الجديدة تطرح دائمًا الأسئلة الأساسية - ما إذا كان المعلمون لديهم الثقة لتحسين أساليب التدريس الخاصة بهم، وما إذا كان بإمكانهم مواجهة قيودهم الخاصة، والعمل مع الذكاء الاصطناعي، والجمع بين البيانات العقلانية والذكاء الاصطناعي. الخبرة الإدراكية لتحسين أساليب التدريس. أصبح المعلم تانغ أول معلم يستخدم نظام Maimeng، واعترف بأن هذا النظام أعطاه الكثير من الإلهام والاقتراحات. "أكثر ما أثار إعجابي هو التتبع الشامل والتقاط الكاميرات والميكروفونات في الفصل الدراسي، والتي يمكنها تسجيل كل ما يقوله الطلاب والمعلمون ويفعلونه. وبعد الفصل الدراسي، بدا أن المعلمين لديهم طرف ثالث أكثر موضوعية. قال المعلم تانغ "بعيني، أستطيع رؤية حالة صفي، وإجراء التعديلات المستهدفة، والتحقق من الفجوات. وكان هذا شيئًا لم يكن لدي من قبل".
عندما نرى أن التكنولوجيا يمكن أن تساعدنا حقًا في تحسين كفاءة التدريس، فإن التغييرات تحدث بهدوء في مدارس المنطقة الجنوبية. أولاً، جاء العديد من معلمي المواد "سرًا" إلى الفصل الدراسي للوسائط المتعددة للاختبار بعد العمل، ثم تسلل مدرس الرياضيات الذي كان عمره ما يقرب من 50 عامًا ولم يفهم الذكاء الاصطناعي إلى الفصل الدراسي، وأخيرًا، حاول 12 معلمًا في المجموعة الدراسية نظام التقييم وكانوا على استعداد للقيام بذلك وتبادل الخبرات مع بعضهم البعض وإعادة نماذج التدريس الجديدة باستمرار إلى الفصل الدراسي. إذا كانت تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي مثل "سمك السلور" الذي يتم وضعه في الفصول الدراسية والمكاتب في مدارس المنطقة الجنوبية، فإنها لن تثير استثمار وقت المعلمين من مختلف الأعمار فحسب، بل ستثير أيضًا فهمهم الحقيقي لـ "التكنولوجيا والتعليم والمواهب". "" "فكر بعمق.
على جدار هذا الفصل الدراسي، هناك هذه الجملة: "دع المعلمين يرون الناس، دع الأطفال يرون العالم، لا يتبعوا تعليمًا أكثر دقة وصرامة موجه نحو الامتحانات، ولا يحلوا محل التفاعل الحقيقي بين الناس" . الاحتياجات: يصبح الأشخاص مبدعين لا تجبرهم الآلات . واجه المعلمون أيضًا بعض المشاكل حول كيفية دمج الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل في الفصول الدراسية في الحرم الجامعي ولعب دور مساعدي التدريس الأذكياء أو رفاق الدراسة أو الموجهين. ذكرت معلمة الصف الخامس ليو يا أنه نظرًا لأن نظام استجابة الذكاء الاصطناعي حساس للغاية، فإن هذا يتسبب أيضًا في تفاعل الروبوت مع أي رسالة يتلقاها في الفصل، وبالتالي الإخلال بترتيب الفصل. لقد بذل المعلمون جولات عديدة من المحاولات لتحقيق هذه الغاية. 
تعكس هذه المشكلة أيضًا أنه في الماضي، كان عمل المعلمين عملاً فرديًا، ولكن في مدارس المنطقة الجنوبية، مع تدخل تكنولوجيا المعلومات، تحولت أساليب تدريس المعلمين إلى العمل الجماعي والتدريس التعاوني، باستخدام التقنيات الجديدة لجعل العمل أكثر ذكاءً وفعالية. الابتكار، الذي يختبر أيضًا القدرة الابتكارية للمعلمين والقدرة على التكيف المرن للمدرسة. كيف نحقق التواصل بين التكنولوجيا والتعليم؟
ولتحقيق هذه الغاية، أنشأت المدرسة مجموعة تطبيقات مبتكرة، والتي تعمل بشكل أساسي كجسر بين الجانب الفني والجانب التعليمي. خلال عملية تطبيق الذكاء الاصطناعي، يمكن لمعلمي المواد توفير الاحتياجات لمجموعة التطبيقات المبتكرة في أي وقت ستقوم المجموعة بالتواصل مع الجانب الفني حسب الاحتياجات وإعادة الدمج مرة أخرى. تعد مدرستنا "Yunshangnan District" منصة متكاملة تستخدمها المدرسة حاليًا. تدمج المنصة وظائف مثل تقييم الطلاب وتقييم الفصل، بالإضافة إلى الصور الرقمية للطلاب في كل فصل دراسي. بتوجيه من معايير المناهج الجديدة، تتجه التخصصات الفنية نحو الممارسة الشاملة والتطبيقية. كيفية تغيير نموذج التدريس الأصلي لموضوع واحد وتحقيق تغييرات التعلم؟ قالت معلمة الموسيقى لو لو إن روبوت PBL المدمج في "منطقة Yunshang الجنوبية" يمكن أن يساعدها والمعلمين في المجموعة الفنية في إنشاء تصميمات تعليمية متعددة التخصصات لـ PBL، مما يقلل من "العبء النفسي" لإطلاق ممارسات جديدة. تم الحصول على وظيفة "ثقب الشجرة" للمنصة من مدرس علم النفس وانغ يوتشو. ذكرت المعلمة وانغ يو أن الآباء الذين يطلبون المساعدة من WeChat ما زالوا يشعرون بترك آثار خلفهم ويشعرون بعدم الأمان النفسي.
من أجل تسهيل العثور على معلمين نفسيين على الآباء، يمكن للمدرسين النفسيين جمع البيانات المختلفة بشكل أفضل. تواصل فريق التطبيق المبتكر مع الجانب الفني وقام بتطوير وظيفة "Tree Hole" التي يمكن لأولياء الأمور اختيار التواصل مع المعلمين النفسيين بشكل مجهول، الأمر الذي لا يضمن خصوصية أولياء الأمور والطلاب فحسب، بل يسمح أيضًا للتقنيات الجديدة بمتابعتهم في جميع الأوقات. التكيف بمرونة مع الاحتياجات التعليمية الفعلية لخدمة الطلاب والمعلمين بشكل أفضل. يساعد الذكاء الاصطناعي المعلمين على تتبع أداء الطلاب على المدى الطويل بعد دخول الذكاء الاصطناعي إلى مدرسة المنطقة الجنوبية، كان الشعور الأكثر بديهية للمعلمة نينغ لو هو أن كفاءة عملها قد تحسنت بشكل كبير. عندما تواجه مشكلة صعبة في التدريس، ستطلب المساعدة من خلال الذكاء الاصطناعي للحصول على المزيد من الأفكار لحل المشكلة. يمكن لعقل المعلم المزود بتقنية الذكاء الاصطناعي + أن يساعد المعلمين على تقليل عبء العمل وتحسين مهارات التدريس لديهم بمرور الوقت، مما يسمح لهم بقضاء المزيد من الوقت في التركيز على التعليم. "شخصيًا، كان التغيير الأكبر هو اختراق الفصول الدراسية التقليدية للمعلمين الصينيين والسماح لتكنولوجيا المعلومات بالدخول إلى الفصول الدراسية." في الماضي، كانت الفصول الدراسية الصينية أكثر اعتمادًا على المحاضرات، ولم تكن مشاركة الطلاب عالية جدًا في الفصل الدراسي الماضي، دخلت نماذج iFlytek Spark الفصول الدراسية لـ Tang Nengxuan واحدًا تلو الآخر، ووجد أنه إذا تم تطبيق النموذج التقليدي بشكل أعمى، فسوف تنخفض الكفاءة "الأطفال اليوم نشيطون جدًا في التفكير، والفصل السردي البسيط لا يفضي إلى تطورهم. لذلك لدينا المزيد من التفكير في كيفية تحسين كفاءة الفصل الدراسي وكيفية تتبع الطلاب بشكل أفضل.
يمكن للصور الرقمية للأطفال في "منطقة جنوب يونشانغ" تقييم الطلاب في تسعة أبعاد من الجوانب الأخلاقية والفكرية والجسدية والفنية والعمالية، وفي نهاية كل فصل دراسي، سيتم تشكيل جدول ورسومات متعددة الأبعاد لإظهار الأطفال كل خطوة في الفصل الدراسي الأداء المحدد للقطاع. تستخدم المدرسة الآن "صور بيانات نمو الطفل" لجعلها مدرسة حالة لسيناريوهات تطبيق الحرم الجامعي الرقمي في مقاطعة سيتشوان. تم تصميم بيانات الأطفال بعناية في "بنك ائتماني". في العديد من سيناريوهات الأنشطة التعليمية، يمكن الحصول على الدرجات مقابل "الودائع". تم إنشاء مركز تسوق "جنوب" خصيصًا للنقاط "Baoqi Fun Store" وما إلى ذلك، وأصبحت النقاط الافتراضية حوافز حقيقية وتشكل زخمًا جديدًا للنمو. قالت المعلمة بنغ ينغمي مبتسمة: "هذا هو الانضباط الذاتي الذي يمنح الناس الحرية". "البيانات الذكية" لا تمكن فقط من "تصور" نمو الأطفال، ولكنها تسمح أيضًا للمدرسين بتتبع أداء الطلاب على المدى الطويل و"ترك آثار". "من التعليم. وعندما يحين وقت إجراء "التسوية الرقمية"، يستطيع الأطفال العودة إلى ديارهم مع اعتراف صريح بالخلاص، مما يجعل البيانات "قابلة للإدراك". وقال مدير المدرسة تان تشيو: "من خلال تقييم المنصة، يمكننا التواصل مع أولياء الأمور بطريقة أكثر استهدافًا ومراقبة سلوك الأطفال وتصحيحه على المدى الطويل". تعزيز تحسين كفاءة التدريس للمعلمين من خلال الذكاء الاصطناعي، والدراسة المستمرة للكمية الكبيرة من البيانات الناتجة عن "التدريس والتعلم" للطلاب، وتكرار "التدريس والتعلم"، والاعتماد على "القاعدة الرقمية" لتعزيز التحول الرقمي مدارس المنطقة الجنوبية في الطريق إليها أمام العديد من المدارس. 
إحدى طرق التدريس والبحث في المدرسة هي التدريس والبحث المركز. في الوقت الحاضر، 70٪ من المعلمين في المدرسة ولدوا في التسعينيات والعقد الأول من القرن الماضي. من ناحية، المعلمون صغار ولا تزال هناك العديد من المشكلات التي تحتاج إلى تحسين في الفصل الدراسي. استخدم التدريس والبحث المركّز، واستخدم تقنية الذكاء الاصطناعي بناءً على المشكلات لإجراء تغييرات مركزة. أما الجانب الآخر فهو الإمكانات، حيث تعمل مدارس المنطقة الجنوبية على تطوير فريق من المعلمين الشباب ولكنهم قادرون على تطبيق مهارات جديدة. يعتقد ليانغ شيوكي من مجموعة تدريس وأبحاث الرياضيات أن التأثير الأكبر لتطبيق الذكاء الاصطناعي على الأفراد هو جلب المزيد من التفكير حول الاتجاه المستقبلي للتعليم، أي في مواجهة تأثير الذكاء الاصطناعي، في أي نوع من المعلمين ستصبح المستقبل؟ وراء التساؤل الذاتي تكمن التوقعات الذاتية للمعلمين في مدارس المنطقة الجنوبية، فهم يحافظون على شعور بالاستقلالية، ويتعلمون باستمرار ويتكيفون مع التقنيات الجديدة، ويبحثون عن طرق للتعايش والتنافس معها. هناك العديد من المعلمين في مدارس المنطقة الجنوبية الذين يتمتعون بقدرة قوية على التعلم الذاتي وقوة دافعة، مثل المعلم تانغ، والمعلم نينغ، والمعلم لو، والمعلم وانغ، والمعلم ليانغ. إنهم مثل بذور الأمل، وفي عملية تجاوز الذكاء الاصطناعي، حققوا أيضًا التطور الذاتي.
