«Наши исследования показали, что крупные модели искусственного интеллекта имеют тенденцию к кликбейту», — Чжоу Баохуа, заместитель декана факультета журналистики Фуданьского университета, обнаружил при анализе двойственности коммуникативных исследований генеративного искусственного интеллекта еще один из своих исследовательских случаев. Также обнаружил, что, как новое средство коммуникации, большие модели также по-разному представляют общественное мнение в разных странах — «Искусственный интеллект имеет свои собственные ценностные позиции и предубеждения, и за этим стоит проблема глобального неравенства».
Некоторые говорят, что «в журналистике нет обучения», так не становится ли журналистика все более «необучаемой» в эпоху искусственного интеллекта? По случаю 20-летия основания Школы коммуникации Восточно-Китайского педагогического университета более 30 деканов профильных дисциплин со всей страны собрались на деканском форуме «Развитие дисциплин журналистики и коммуникации и развитие талантов в области искусственного интеллекта». Эра», чтобы обсудить, какие журналисты нужны для новостей на фоне ИИ. .
От огромных данных к «музею без стен», от машинной эстетики к «машинной иллюзии», Чжоу Аньхуа, вице-президент Нанкинского университета связи и декан Школы драмы, кино и телевидения, сказал, что генеративный искусственный интеллект делает творчество более популярны даже среди тех, кто не имеет профессионального образования. Люди также могут создавать произведения с помощью интерактивных программных платформ, что делает культурное производство более инклюзивным и демократичным. В то же время искусственный интеллект также поднимает некоторые культурные, моральные и юридические проблемы, такие как культурная предвзятость, отраженная в создании генеративного искусственного интеллекта, и размытие реальности, вызванное машинными иллюзиями и глубокой подделкой, которые заслуживают внимательного рассмотрения.
«Что такое образование в эпоху искусственного интеллекта?» Ли Сяоюй, заместитель декана Школы журналистики и коммуникации Нанкинского университета, считает, что учителям также следует внедрять инновационные модели образования для улучшения. повествовательные и эмпатийные способности учащихся. Первое направлено на нынешнюю деградацию студенческой «способности рассказывать истории», тогда как второе является тем, что «должно делать» журналистика и коммуникативные дисциплины в эпоху эмоциональной экономики. Она сказала: «Мы не должны быть высокомерными в нашем обращении с технологиями, но должны принять технологии, не рассматривать технологии как противника и не презирать технологии. Это фундаментальная ценность дисциплины, которой должны быть дисциплины журналистики и коммуникации. основанный на эпохе искусственного интеллекта».
В ответ на серьезные изменения в спросе на дисциплины и таланты Ли Бэньцянь, декан Института интеллектуальных коммуникаций Шанхайского университета Цзяо Тун, указал на новую модель обучения гуманитарным наукам для выдающихся талантов в области новостей и коммуникации в эпоху искусственного интеллекта. Появление технологий привело к революционным изменениям от восприятия мира к его созданию. Значение и распространение искусственного интеллекта становятся все более и более обширными, и модель подготовки талантов в сфере новостной коммуникации должна быть подготовлена к предстоящим вызовам, таким как нарушение прав данных, реклама, созданная искусственным интеллектом, и т. д.
«На фоне новых технологий и новых гуманитарных наук журналистика и коммуникационное образование сталкиваются с фундаментальной проблемой изменений и неизменности», - считает Ян Санцзю, декан факультета журналистики и коммуникации Шанхайского университета, основанный на инженерных методах. основанная на дилемме традиционной журналистики и коммуникационного образования и коммуникации. Реконструкция бизнес-форматов CDIO (Conceive Design Implement Operate), то есть модель инженерного образования концепции, проектирования, реализации и эксплуатации, имеет вдохновляющее значение для развития таланты в области журналистики и коммуникационного образования. Он сказал, что с точки зрения целей обучения талантов нам следует перейти от «отраслевой сегментации» к «проектным модулям» с точки зрения структуры системы учебных программ, нам следует изучить «ориентированную на задачи» модель с точки зрения оценки процесса; принять подход «промышленность-университет-исследования, обучение на практике».
Новости не могут быть отделены от публикации. Профессор Фан Цин, декан Издательского научно-исследовательского института Уханьского университета, отметил, что в эпоху искусственного интеллекта произошли серьезные изменения в носителе, форме, организационной форме и методах участия авторов и читателей, но суть издательское дело не изменилось. Это по-прежнему деятельность по культурному производству и распространению культуры. Новые издательские форматы, новые модели и новые сценарии являются передовыми областями, наиболее тесно связанными с развитием нового витка научно-технической революции в издательской индустрии и заслуживающими пристального внимания и исследований ученых-издателей.
Профессор Чжан Чжицян, исполнительный заместитель декана Научно-исследовательского института издательского дела Нанкинского университета, в сочетании с текущим состоянием систем издательского, магистерского и докторского образования, выявил сомнения издательской индустрии и снижение привлекательности студентов, нестабильное качество обучения, высокое давление занятости и Индустриальные границы, с которыми сталкивается издательское высшее образование, заключаются в воспитании конкурентоспособных студентов. Самая низкая цель — подготовить практиков, работающих в издательской сфере, а высшая цель — воспитать издателей с академическими и издательскими настроениями. .
От трансформации искусственного интеллекта до создания дисциплин журналистики и коммуникации и подготовки талантов в области международных коммуникаций, Ли Линьсюэ, декан Школы искусства и медиа Университета Тунцзи, считает, что дисциплина журналистики и коммуникации — это не только стратегическая дисциплина. это отвечает национальным стратегическим потребностям, но также является платформенной дисциплиной, которая связывает различные области. «Все является средством, а средство становится средством соединения различных содержаний».
У Ин, декан Школы журналистики и коммуникации Шанхайского университета международных исследований, сказал, что университеты, будучи резервуаром талантов в области международных коммуникаций, должны уделять внимание развитию грамотности в области искусственного интеллекта, навыков мультимодального повествования и межкультурной коммуникации. навыки, необходимые для предоставления глобальных средств массовой информации, многонациональным предприятиям и международным организациям и учреждениям, которые развивают международные и всесторонние новости и коммуникационные таланты, которые владеют двумя иностранными языками, обладают международной медиаграмотностью и знакомы с международными правилами общения.