Появление генеративного искусственного интеллекта, такого как ChatGPT, принесло беспрецедентные проблемы в сферу образования. Студенты все чаще используют ИИ для выполнения заданий и экзаменов. Это не только снижает ценность дипломов, но также может привести к тому, что таланты, лишенные практических способностей, попадут в ключевые профессиональные области, что поставит под угрозу социальную безопасность. В этой статье будет проведен углубленный анализ проблемы академического мошенничества, вызванной использованием ИИ в образовании, а также обсуждена ее серьезность и недостатки стратегий реагирования.
После публичного выпуска ChatGPT влияние на образование было глубоким и тревожным. Студенты все чаще используют генеративный искусственный интеллект для выполнения заданий и экзаменов, а представленная работа считается подлинной академической работой. Это явление не только обесценивает дипломы средней школы и колледжа, но также может привести к тому, что многие студенты начнут работать в важных областях карьеры, таких как медсестры, инженеры и пожарные, без реального обучения, что будет иметь серьезные последствия для общества.
Примечание к источнику изображения: изображение генерируется искусственным интеллектом и поставщиком услуг авторизации изображений Midjourney.
Однако большинство школ и образовательных учреждений не уделяют должного внимания борьбе с академическим мошенничеством с использованием ИИ. Что еще более шокирует, так это то, что некоторые школы даже взяли на себя инициативу ослабить ограничения на использование ИИ, разрешив учащимся использовать инструменты ИИ, но запретив использование технологий, которые могут обнаруживать домашние задания ИИ. Это неправильное решение значительно ослабит способность учителя контролировать ситуацию.
Недавнее исследование Университета Рединга в Великобритании показывает, что учителя практически не способны распознавать академическую работу, созданную с помощью ИИ. Исследовательская группа отправляла задания, сгенерированные искусственным интеллектом, под вымышленными именами студентов и обнаружила, что 94% представленных работ остались незамеченными. Если бы были применены более строгие стандарты обнаружения, 97% заявок ИИ все равно не были бы помечены как возможные создания ИИ. Это показывает, что даже в идеальных обстоятельствах уровень признания учителями работ ИИ очень низок.
Подобное предупреждение появляется уже не первый раз. Предыдущие исследования Университета Южной Флориды показали, что эксперты-лингвисты не смогли отличить текст, сгенерированный искусственным интеллектом, от текста, написанного человеком. Другое исследование, проведенное во Вьетнаме, показало, что система обнаружения ИИ способна эффективно идентифицировать текст ИИ, в то время как способность распознавания учителей-людей сильно отстает.
Кроме того, последние исследования показали, что задания, созданные с помощью ИИ, имеют тенденцию получать более высокие оценки, чем задания реальных студентов. Исследования показывают, что в 83,4% случаев задания, отправленные ИИ, получили более высокие оценки, чем случайно выбранные задания от аналогичных студентов-людей. Это означает, что учащиеся, использующие базовые инструменты искусственного интеллекта, с большей вероятностью получат более высокие баллы за работу, чем их одноклассники, которые тщательно выполняют задания.
В реальных классах, хотя системы обнаружения могут отмечать задания ИИ, преподаватели часто осторожно сообщают об академической честности, и во многих школах отсутствуют адекватные меры наказания для нарушителей. Подводя итог, можно сказать, что если школы не используют технологию обнаружения ИИ, учащиеся, использующие ИИ для мошенничества, могут почти легко получить более высокие баллы, не беспокоясь о том, что их обнаружат.
Текущая среда онлайн-курсов усугубляет эту проблему: учителя не могут по-настоящему узнать личности своих учеников, что увеличивает вероятность мошенничества. Хотя школы могут решить эту проблему посредством мониторинга тестов или использования среды записи, отслеживающей исправления, многие школы не желают тратить силы и деньги на реализацию этих мер. Таким образом, явление академического мошенничества становится все более серьезным, а эффективные меры реагирования на эту проблему все еще недостаточны.
Столкнувшись с кризисом академической честности, вызванным ИИ, школам и образовательным учреждениям необходимо активно принимать меры, такие как усиление применения технологии обнаружения ИИ, совершенствование методов обучения, развитие навыков критического мышления учащихся, а также формулирование более строгих норм академической честности и карательных мер. . Только таким образом можно эффективно решать проблемы и поддерживать справедливость и справедливость в образовании.