قدم تقرير المؤتمر الوطني العشرين للحزب الشيوعي الصيني لأول مرة نشر "ثلاثة في واحد" للتعليم والعلوم والتكنولوجيا والمواهب، وتضمن تعزيز رقمنة التعليم في التقرير، مؤكدا على أن " يجب أن نلتزم بأولوية تطوير التعليم، والاعتماد على الذات والاعتماد على الذات في العلوم والتكنولوجيا، وقيادة المواهب، وتسريع بناء دولة قوية في التعليم والعلوم والتكنولوجيا. المواهب." تؤكد هذه الاستراتيجية على المكانة المهمة للتعليم والتكنولوجيا والمواهب في التنمية الوطنية، وتفتح مجالات ومسارات جديدة لتطوير التعليم، وتعزز التطبيق السريع لتكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا الرقمية وتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم، وتمكين المدرسة بشكل شامل التعليم يعزز تغييرات عميقة في شكل التعليم.
منذ إصدار "خطة تطوير الذكاء الاصطناعي للجيل الجديد" في عام 2017، تم التأكيد بوضوح على ضرورة استخدام التكنولوجيا الذكية لتسريع بناء نظام تعليمي جديد وبناء نظام تحليل تعليمي ذكي وسريع وشامل. في عام 2018، أصدرت وزارة التعليم "خطة عمل معلومات التعليم 2.0"، مع التركيز بقوة على تعزيز التعليم الذكي، وبناء بيئة دعم تعليمية ذكية، وتعزيز التطبيق الشامل للذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة وما إلى ذلك، واستكشاف التعليم الجديد و نماذج التدريس. في عام 2019، نصت "تحديث التعليم في الصين 2035" بوضوح على أنه من الضروري تسريع إصلاح التعليم في عصر المعلومات، وبناء جامعات ذكية، وتنسيق بناء منصة ذكية متكاملة للتعليم والإدارة والخدمة. وفي عام 2022، ستطلق الصين العمل الاستراتيجي للرقمنة التعليمية لبناء أكبر منصة تعليمية ذكية للتعليم العالي في العالم. في السنوات الأخيرة، أدى التكامل العميق بين تكنولوجيا المعلومات والتعليم والتدريس، بالاعتماد على إصلاح منصات التعلم عبر الإنترنت مثل الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs)، إلى تغيير عميق في أساليب تدريس المعلمين، وأساليب تعلم الطلاب، وأساليب إدارة المدرسة، وشكل التعليم الشامل.
لذلك، أصبح إطلاق العنان لمزايا الذكاء الاصطناعي وتعزيز التكامل العميق بين الذكاء الاصطناعي والتعليم بشكل فعال قوة دافعة مهمة للإصلاح والابتكار التعليمي المعاصر. وفي العصر الجديد، دخل الذكاء الاصطناعي حياتنا ومجالات التعلم والرياضة، وسرع إصلاح التربية البدنية في الكليات والجامعات. يتكامل الذكاء الاصطناعي بشكل عميق مع التربية البدنية الجامعية، ويبتكر نماذج التدريس وطرق التدريس لتلبية الاحتياجات الفردية للطلاب، كما أنه يحسن قدرات تطبيق المعلومات الحديثة لمعلمي الجامعات ويفتح إمكانيات جديدة للتعليم. يهدف هذا المقال إلى التوسع في تحول التربية الرياضية في الكليات والجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي، وتقديم مرجع نظري ومرجع عملي للتربية الرياضية الذكية في الكليات والجامعات في بلدي.
يشير الذكاء الاصطناعي (AI)، المعروف أيضًا باسم الذكاء الآلي، إلى الذكاء الذي تظهره الأنظمة المنتجة صناعيًا. في عام 1956، اقترح جون مكارثي لأول مرة مفهوم الذكاء الاصطناعي في مؤتمر دارتموث، حيث عرفه بأنه "السلوك الذكي الذي يجعل سلوك الآلة يبدو وكأنه إنسان". تشمل مجالات البحث في الذكاء الاصطناعي تمثيل المعرفة، والأنظمة المتخصصة، والتعلم الآلي (مثل تعلم شجرة القرار، والتعلم التقريبي، وما إلى ذلك)، والتعرف على الأنماط والشبكات العصبية، وما إلى ذلك. يهتم التعلم الآلي بشكل خاص بكيفية تزويد الآلات بقدرات التعلم المشابهة للإنسان. يمكن تعريف الذكاء الاصطناعي بأنه علم تقني جديد يهدف إلى محاكاة الذكاء البشري وتوسيع نطاقه وتعزيزه، باعتباره فرعًا مهمًا من علوم الكمبيوتر.
يتطور تحول التربية البدنية في الكليات والجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي في اتجاه متنوع وشخصي، وهو ما ينعكس بشكل رئيسي في ثلاثة جوانب: شكل التدريس، ونموذج التفاعل بين المعلم والطالب، وتطبيق تكنولوجيا المعلومات الذكية. بادئ ذي بدء، يتم تحقيق تنويع أشكال التدريس من خلال التكامل العضوي بين التدريس عبر الإنترنت وخارجه. يتم استخدام التدريس بالفيديو والعروض التوضيحية قبل الفصل لمساعدة الطلاب على معاينة وتعزيز قدراتهم على التعلم المستقل في الفصل، والمناقشات التفاعلية، وتمارين الدمج والتعليقات تُستخدم لتحسين تأثيرات التعلم بعد الفصل الدراسي، وتعزيز ما تعلمته من خلال المشاركة والتواصل وتقييم التعليقات. لا يعزز نموذج التدريس المختلط هذا تطوير المعلوماتية لتدريس التربية البدنية في الكليات والجامعات فحسب، بل يحل أيضًا التناقض بين التوحيد والتخصيص، مما يجعل فصول التربية البدنية أكثر انسجامًا مع المفهوم التعليمي "الصحة أولاً" وتحسين التدريس من خلال تعليم الطلاب بما يتناسب مع قدراتهم. ثانيا، يعزز تطبيق تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي نموذج التعليم "التعاون بين الإنسان والآلة". ومن خلال التآزر بين الذكاء الاصطناعي والمعلمين، يمكن للمعلمين استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي المساعدة في التدريس لتحسين كفاءة العمل وجودة التدريس. على سبيل المثال، إذا واجه الطلاب مشاكل أثناء عملية التعلم، فيمكنهم طرح الأسئلة على الآلة الذكية. ستقوم الآلة بتحليل المشكلة وتقديم حل لها، وإذا لم يكن من الممكن حلها، فسيتم إرجاع المشكلة إلى وكيل الذكاء الاصطناعي ، وسوف يجيب المعلم في النهاية أو يتعاون لحلها. لا يعمل هذا النموذج على تعزيز كفاءة التدريس فحسب، بل يمنح المعلمين المزيد من الوقت والطاقة للتدريس الشخصي، مما يؤدي إلى تحسين جودة التدريس بشكل أكبر. وفي هذه العملية، لا يزال المعلمون هم قادة التعليم، ويعمل الذكاء الاصطناعي كأداة مساعدة للمساعدة في تحسين دقة وكفاءة التدريس. وأخيرا، فإن تطبيق تكنولوجيا المعلومات الذكية في التربية البدنية في الكليات والجامعات يعزز تنفيذ مفهوم الرياضة مدى الحياة ويحسن الجودة البدنية للطلاب من خلال أساليب التعليم المبتكرة. على سبيل المثال، يستخدم المسار الذكي في الحرم الجامعي تقنية تحديد الترددات الراديوية (RFID) لتسجيل البيانات الرياضية للطلاب في الوقت الفعلي، مما يساعد الطلاب على تحليل نتائج الجري ومؤشرات اللياقة البدنية وما إلى ذلك، لتحسين اهتماماتهم الرياضية وتأثيرات اللياقة البدنية. وفي الوقت نفسه، من خلال ارتداء أجهزة مثل الأساور الذكية، يمكن للطلاب تسجيل خطواتهم في وقت واحد أو تسجيل الدخول لتمارين التوجيه من خلال WeChat، الأمر الذي لا يقلل من التعب أثناء التمرين فحسب، بل يعزز أيضًا التفاعل والحماس بين الطلاب. هذا المزيج من تكنولوجيا المعلومات والتربية البدنية لا يوفر للطلاب اقتراحات تمارين شخصية فحسب، بل يشجع أيضًا على ابتكار نماذج التربية البدنية ونشر الثقافة الرياضية، مما يحقق في النهاية أهداف اللياقة الوطنية والتربية البدنية طويلة المدى.
إن تحول التربية البدنية في الكليات والجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي لا يؤدي فقط إلى تحسين جودة التدريس وشعور الطلاب بالمشاركة، ولكنه يوفر أيضًا مسارات ودوافع جديدة للتطوير الرقمي والذكي للتربية البدنية.
يغطي مسار تحول التربية البدنية في الكليات والجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي الابتكار والتحسين في العديد من الجوانب. بادئ ذي بدء، يعد تعميق تطبيق التكنولوجيا، وخاصة بناء أنظمة تدريس المحاكاة الافتراضية، إجراءً مهمًا لتحسين جودة تدريس التربية البدنية. مع التطور السريع لتكنولوجيا المعلومات، تم استخدام تكنولوجيا المحاكاة الافتراضية على نطاق واسع في تدريس التربية البدنية في الكليات والجامعات، والتي يمكن أن توفر للطلاب تجربة غامرة وبديهية، وحل الصعوبات التي يواجهها المعلمون في إظهار الحركات الفنية الصعبة، وبالتالي تحسين القدرة على التعلم. تأثير التدريس. من خلال هذه التكنولوجيا، لا يمكن للطلاب تعلم التربية البدنية في المشاهد الافتراضية فحسب، بل يمكنهم أيضًا تجربة تجارب رياضية أكثر ثراءً، مما يعزز تطوير التربية البدنية في اتجاه أكثر تنوعًا وتخصيصًا.
ثانيا، من الضروري تحسين معايير التطوير الذكي للرياضات المدرسية. يوفر تطبيق تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي إمكانية تبادل البيانات الصحية، والتي لا يمكنها فقط تعزيز المراقبة الصحية لممارسة المراهقين، ولكنها توفر أيضًا دعمًا قويًا في الاستجابة لأحداث الصحة العامة. ومع ذلك، في عملية فتح البيانات ومشاركتها، يجب تعزيز أمن خصوصية البيانات. من خلال تحسين مستوى أمان معلومات الشبكة، وإنشاء آليات مصادقة أمنية صارمة، واعتماد وسائل تقنية مثل تشفير البيانات، يمكننا ضمان أمان المعلومات الشخصية والبيانات الصحية للطلاب بشكل فعال وحماية خصوصية المستخدم إلى أقصى حد.
علاوة على ذلك، يجب أن تركز التربية البدنية الجامعية في عصر الذكاء الاصطناعي أيضًا على بناء علاقات تفاعلية عاطفية بين المعلمين والطلاب. في تدريس التربية البدنية التقليدية، تكون العلاقة بين المعلم والطالب بسيطة نسبيًا، ويتم التعلم بشكل أساسي من خلال عرض المعلم وتقليد الطلاب. ومن خلال أدوات التدريس الذكية، مثل المقررات الدراسية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) والفصول الدراسية المعكوسة، أصبح التفاعل بين المعلمين والطلاب أكثر ثراءً وتنوعًا. يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل بعض المهام المتكررة، ويحرر وقت المعلمين وطاقتهم، ويمكّنهم من إيلاء المزيد من الاهتمام لتنمية شخصية الطلاب والتواصل العاطفي، وبالتالي تعزيز الاتصال العاطفي بين المعلمين والطلاب.
وأخيرًا، يعد تسريع المشاركة المفتوحة للموارد وتطوير التكامل متعدد التخصصات أيضًا من المسارات الرئيسية لتعزيز التحول في التربية البدنية. لا ينبغي أن يقتصر تدريس التربية البدنية في الكليات والجامعات على موضوع واحد، بل يجب أن يكون متكاملاً بشكل عميق مع تخصصات متعددة مثل التعليم وعلم النفس والطب والميكانيكا الحيوية والكمبيوتر. وفي هذه العملية، سيؤدي الجمع بين التكنولوجيا والتدريس إلى تعزيز تقدم التخصصات والابتكار في التعليم. وخاصة في سياق الذكاء الاصطناعي، أصبحت تنمية المواهب المركبة أولوية قصوى، ويجب على الكليات والجامعات التركيز على بناء فرق متعددة التخصصات عالية الجودة لتقديم نظريات وأساليب وتقنيات وتطبيقات جديدة للتطوير الذكي للتربية البدنية. يتضمن مسار التحول للتربية البدنية في الكليات والجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي مستويات متعددة مثل تطبيق التكنولوجيا، والعلاقات بين المعلم والطالب، وأمن البيانات، والتعاون متعدد التخصصات، ومن خلال تطوير هذه المسارات، يمكن أن يوفر دعمًا قويًا للتربية البدنية ذكاء وتخصيص وكفاءة التربية البدنية في الكليات والجامعات دعم وتعزيز التحسين الشامل لجودة التعليم.