ปัญญาประดิษฐ์ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของพลศึกษา

รายงานของสภาแห่งชาติครั้งที่ 20 ของพรรคคอมมิวนิสต์จีนเป็นครั้งแรก ได้มีการปรับใช้การศึกษา วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และความสามารถแบบ "สามในหนึ่งเดียว" และรวมการส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่ระบบดิจิทัลของการศึกษาไว้ในรายงาน โดยเน้นว่า " เราต้องยึดมั่นในการพัฒนาการศึกษา การพึ่งพาตนเอง และการพึ่งพาตนเองในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตลอดจนความเป็นผู้นำที่มีความสามารถเป็นสำคัญ และเร่งสร้างประเทศที่เข้มแข็งในด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี" ประเทศที่เข้มแข็ง ประเทศที่เข้มแข็งด้วย พรสวรรค์” กลยุทธ์นี้เน้นย้ำตำแหน่งสำคัญของการศึกษา เทคโนโลยี และความสามารถพิเศษในการพัฒนาประเทศ เปิดสาขาและเส้นทางใหม่สำหรับการพัฒนาการศึกษา ส่งเสริมการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีดิจิทัล และเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์อย่างรวดเร็วในด้านการศึกษา และเสริมศักยภาพโรงเรียนอย่างครอบคลุม การศึกษาส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการศึกษาอย่างลึกซึ้ง

นับตั้งแต่เปิดตัว "แผนพัฒนาปัญญาประดิษฐ์รุ่นใหม่" ในปี 2560 ก็มีการระบุชัดเจนว่าควรใช้เทคโนโลยีอัจฉริยะเพื่อเร่งการสร้างระบบการศึกษาใหม่ และสร้างระบบวิเคราะห์การศึกษาที่ชาญฉลาด รวดเร็ว และครอบคลุม ในปี 2018 กระทรวงศึกษาธิการได้เปิดตัว "แผนปฏิบัติการข้อมูลการศึกษา 2.0" โดยเน้นการส่งเสริมการศึกษาอัจฉริยะอย่างจริงจัง การสร้างสภาพแวดล้อมสนับสนุนการสอนอัจฉริยะ ส่งเสริมการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์อย่างครอบคลุมในการสอน การจัดการ ฯลฯ และการสำรวจการศึกษาใหม่และ รูปแบบการสอน ในปี 2019 รายงาน "China Education Modernization 2035" ระบุอย่างชัดเจนว่า มีความจำเป็นต้องเร่งการปฏิรูปการศึกษาในยุคข้อมูลข่าวสาร สร้างวิทยาเขตอัจฉริยะ และประสานงานการสร้างแพลตฟอร์มการสอน การจัดการ และการบริการอัจฉริยะแบบบูรณาการ ในปี 2565 จีนจะเปิดตัวการดำเนินการเชิงกลยุทธ์ของการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลทางการศึกษา เพื่อสร้างแพลตฟอร์มการศึกษาอัจฉริยะสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ใหญ่ที่สุดในโลก ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การบูรณาการอย่างลึกซึ้งระหว่างเทคโนโลยีสารสนเทศและการศึกษา และการสอน โดยอาศัยการปฏิรูปแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ เช่น MOOCs ได้เปลี่ยนแปลงวิธีการสอนของครู วิธีการเรียนรู้ของนักเรียน วิธีการจัดการโรงเรียน และรูปแบบการศึกษาโดยรวมไปอย่างมาก

ดังนั้น การให้ข้อดีของปัญญาประดิษฐ์อย่างเต็มที่และการส่งเสริมการบูรณาการเชิงลึกของปัญญาประดิษฐ์และการศึกษาจึงกลายเป็นแรงผลักดันสำคัญสำหรับการปฏิรูปการศึกษาและนวัตกรรมร่วมสมัย ในยุคใหม่ ปัญญาประดิษฐ์ได้เข้ามาในชีวิตของเรา การเรียนรู้และการกีฬา และเร่งการปฏิรูปพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ปัญญาประดิษฐ์ได้รับการบูรณาการอย่างลึกซึ้งกับพลศึกษาของวิทยาลัย สร้างสรรค์รูปแบบการสอนและวิธีการสอนเพื่อตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน นอกจากนี้ยังปรับปรุงความสามารถในการประยุกต์ข้อมูลที่ทันสมัยของครูวิทยาลัย และเปิดโอกาสใหม่ ๆ ให้กับการศึกษา บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในยุคของปัญญาประดิษฐ์ และจัดให้มีการอ้างอิงทางทฤษฎีและการอ้างอิงเชิงปฏิบัติสำหรับพลศึกษาอัจฉริยะในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในประเทศของฉัน

ปัญญาประดิษฐ์ (AI) หรือที่เรียกว่าปัญญาประดิษฐ์ของเครื่องจักร หมายถึงปัญญาที่จัดแสดงโดยระบบที่สร้างขึ้นเอง ในปี 1956 John McCarthy ได้เสนอแนวคิดเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์เป็นครั้งแรกในการประชุม Dartmouth โดยให้คำจำกัดความว่าเป็น "พฤติกรรมอัจฉริยะที่ทำให้พฤติกรรมของเครื่องจักรดูเหมือนมนุษย์" สาขาการวิจัยของปัญญาประดิษฐ์ ได้แก่ การเป็นตัวแทนความรู้ ระบบผู้เชี่ยวชาญ การเรียนรู้ของเครื่องจักร (เช่น การเรียนรู้แบบต้นไม้ตัดสินใจ การเรียนรู้แบบคร่าวๆ เป็นต้น) การจดจำรูปแบบ และโครงข่ายประสาทเทียม เป็นต้น แมชชีนเลิร์นนิงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษกับวิธีจัดเตรียมเครื่องจักรที่มีความสามารถในการเรียนรู้แบบมนุษย์ ปัญญาประดิษฐ์สามารถนิยามได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคใหม่ที่มุ่งจำลอง ขยาย และเสริมสร้างสติปัญญาของมนุษย์ ในฐานะสาขาสำคัญของวิทยาการคอมพิวเตอร์

การเปลี่ยนแปลงของการพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในยุคปัญญาประดิษฐ์กำลังพัฒนาไปในทิศทางที่หลากหลายและเป็นส่วนตัว ซึ่งสะท้อนให้เห็นเป็นหลักใน 3 ด้าน ได้แก่ รูปแบบการสอน รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอัจฉริยะ ประการแรก ความหลากหลายของรูปแบบการสอนเกิดขึ้นได้จากการผสมผสานระหว่างการสอนแบบออนไลน์และออฟไลน์แบบออร์แกนิกและการสาธิตการปฏิบัติจริงก่อนชั้นเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนดูตัวอย่างและเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระในชั้นเรียน การอภิปรายเชิงโต้ตอบ แบบฝึกหัดการรวมกลุ่ม และความคิดเห็น ใช้เพื่อปรับปรุงผลการเรียนรู้หลังเลิกเรียน รวบรวมสิ่งที่คุณได้เรียนรู้เพิ่มเติมผ่านการแบ่งปัน การสื่อสาร และการประเมินผลตอบรับ รูปแบบการสอนแบบผสมผสานนี้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการพัฒนาข้อมูลของการสอนพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังแก้ปัญหาความขัดแย้งระหว่างความสม่ำเสมอและความเป็นส่วนตัว ทำให้ห้องเรียนพลศึกษาสอดคล้องกับแนวคิดการศึกษา "สุขภาพมาก่อน" มากขึ้น และปรับปรุงการสอนโดย การสอนนักเรียนตามความถนัดที่มีประสิทธิภาพ ประการที่สอง การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ส่งเสริมรูปแบบการศึกษา "การทำงานร่วมกันระหว่างมนุษย์กับเครื่องจักร" ครูสามารถใช้เครื่องมือเสริมของ AI ในการสอนเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานและคุณภาพการสอนผ่านการทำงานร่วมกันระหว่างปัญญาประดิษฐ์และครู เช่น หากนักเรียนประสบปัญหาในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ก็สามารถถามคำถามกับเครื่องจักรอัจฉริยะได้ โดยเครื่องจะวิเคราะห์ปัญหาและเสนอวิธีแก้ไข หากไม่สามารถแก้ไขได้ ปัญหาจะถูกส่งกลับไปยังตัวแทน AI แล้วครูก็จะตอบหรือร่วมมือกันแก้ไขในที่สุด โมเดลนี้ไม่เพียงแต่เพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้ครูมีเวลาและพลังงานมากขึ้นในการสอนแบบเฉพาะบุคคล ซึ่งจะช่วยปรับปรุงคุณภาพการสอนให้ดียิ่งขึ้นไปอีก ในกระบวนการนี้ ครูยังคงเป็นผู้นำด้านการศึกษา และปัญญาประดิษฐ์ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือเสริมเพื่อช่วยปรับปรุงความแม่นยำและประสิทธิภาพของการสอน สุดท้ายนี้ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอัจฉริยะในการพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยส่งเสริมการนำแนวคิดกีฬาตลอดชีวิตไปใช้และปรับปรุงคุณภาพทางกายภาพของนักเรียนผ่านวิธีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม ตัวอย่างเช่น รางอัจฉริยะของมหาวิทยาลัยใช้เทคโนโลยีการระบุความถี่วิทยุ (RFID) เพื่อบันทึกข้อมูลกีฬาของนักเรียนแบบเรียลไทม์ ช่วยให้นักเรียนวิเคราะห์ผลการวิ่ง ตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกาย ฯลฯ เพื่อปรับปรุงความสนใจด้านกีฬาและผลกระทบด้านฟิตเนส ขณะเดียวกัน การสวมใส่อุปกรณ์ เช่น กำไลอัจฉริยะ นักเรียนสามารถบันทึกก้าวของตนเองหรือเช็คอินการออกกำลังกายแบบปรับทิศทางได้พร้อมกันผ่าน WeChat ซึ่งไม่เพียงช่วยลดความเหนื่อยล้าระหว่างออกกำลังกายเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์และความกระตือรือร้นในหมู่นักเรียนอีกด้วย การผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีสารสนเทศและพลศึกษาไม่เพียงแต่ให้คำแนะนำการออกกำลังกายส่วนบุคคลแก่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมนวัตกรรมของแบบจำลองพลศึกษาและการเผยแพร่วัฒนธรรมการกีฬาให้เป็นที่นิยม ซึ่งท้ายที่สุดก็บรรลุเป้าหมายของสมรรถภาพระดับชาติและพลศึกษาในระยะยาว

การเปลี่ยนแปลงของการพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในยุคปัญญาประดิษฐ์ไม่เพียงแต่ปรับปรุงคุณภาพการสอนและความรู้สึกมีส่วนร่วมของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังมอบเส้นทางและแรงจูงใจใหม่ๆ สำหรับการพัฒนาพลศึกษาทางดิจิทัลและอัจฉริยะอีกด้วย

เส้นทางการเปลี่ยนแปลงของการพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในยุคปัญญาประดิษฐ์ครอบคลุมนวัตกรรมและการปรับปรุงในหลายด้าน ประการแรก การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสร้างระบบการสอนจำลองเสมือนจริง ถือเป็นมาตรการสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการสอนพลศึกษา ด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีการจำลองเสมือนจริงจึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ซึ่งสามารถให้ประสบการณ์ที่ดื่มด่ำและเป็นธรรมชาติแก่นักเรียน แก้ปัญหาความยากลำบากของครูในการสาธิตการเคลื่อนไหวทางเทคนิคที่ยากลำบาก และด้วยเหตุนี้จึงปรับปรุง ผลการสอน ด้วยเทคโนโลยีนี้ นักเรียนไม่เพียงแต่สามารถเรียนรู้พลศึกษาในฉากเสมือนจริงเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสประสบการณ์กีฬาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ซึ่งส่งเสริมการพัฒนาพลศึกษาในทิศทางที่หลากหลายและเป็นส่วนตัวมากขึ้น

ประการที่สอง การปรับปรุงบรรทัดฐานสำหรับการพัฒนากีฬาโรงเรียนอย่างชาญฉลาดเป็นสิ่งสำคัญ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์นำมาซึ่งความเป็นไปได้ในการแบ่งปันข้อมูลด้านสุขภาพ ซึ่งไม่เพียงแต่ส่งเสริมการติดตามสุขภาพของการออกกำลังกายของวัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังให้การสนับสนุนอย่างมากในการตอบสนองต่อเหตุการณ์ด้านสาธารณสุขอีกด้วย อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการเปิดและแบ่งปันข้อมูล จะต้องเพิ่มความเข้มแข็งให้กับการรักษาความเป็นส่วนตัวของข้อมูล ด้วยการปรับปรุงระดับความปลอดภัยของข้อมูลเครือข่าย การสร้างกลไกการตรวจสอบความปลอดภัยที่เข้มงวด และการนำวิธีการทางเทคนิค เช่น การเข้ารหัสข้อมูลมาใช้ ทำให้เราสามารถมั่นใจในความปลอดภัยของข้อมูลส่วนบุคคลและข้อมูลสุขภาพของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และปกป้องความเป็นส่วนตัวของผู้ใช้ในขอบเขตสูงสุด

นอกจากนี้ พลศึกษาของวิทยาลัยในยุคปัญญาประดิษฐ์ควรมุ่งเน้นไปที่การสร้างความสัมพันธ์เชิงโต้ตอบทางอารมณ์ระหว่างครูและนักเรียน ในการสอนพลศึกษาแบบดั้งเดิม ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนค่อนข้างเรียบง่าย และการเรียนรู้ส่วนใหญ่สำเร็จได้ผ่านการสาธิตของครูและการเลียนแบบนักเรียน และด้วยเครื่องมือการสอนอันชาญฉลาด เช่น MOOC และห้องเรียนแบบกลับด้าน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนจึงสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและหลากหลายมากขึ้น ปัญญาประดิษฐ์สามารถเข้ามาแทนที่งานที่ซ้ำๆ กัน ลดเวลาและพลังงานของครู และช่วยให้ครูให้ความสำคัญกับการพัฒนาบุคลิกภาพและการสื่อสารทางอารมณ์ของนักเรียนมากขึ้น ซึ่งจะช่วยกระชับความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างครูและนักเรียน

สุดท้ายนี้ การเร่งการแบ่งปันทรัพยากรอย่างเปิดเผยและการพัฒนาการบูรณาการแบบสหสาขาวิชาชีพเป็นเส้นทางสำคัญในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงของพลศึกษา การสอนพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยไม่ควรจำกัดอยู่เพียงวิชาเดียว แต่ควรบูรณาการอย่างลึกซึ้งกับสาขาวิชาต่างๆ เช่น การศึกษา จิตวิทยา การแพทย์ ชีวกลศาสตร์ และคอมพิวเตอร์ ในกระบวนการนี้ การผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีและการสอนจะส่งเสริมความก้าวหน้าของสาขาวิชาและนวัตกรรมในด้านการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของปัญญาประดิษฐ์ การปลูกฝังความสามารถพิเศษกลายเป็นเรื่องสำคัญที่สุด วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยควรมุ่งเน้นไปที่การสร้างทีมสหวิทยาการคุณภาพสูงเพื่อจัดหาทฤษฎี วิธีการ เทคโนโลยี และการประยุกต์ใช้ใหม่ๆ สำหรับการพัฒนาอัจฉริยะของวิชาพลศึกษา เส้นทางการเปลี่ยนแปลงของพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในยุคของปัญญาประดิษฐ์นั้นเกี่ยวข้องกับหลายระดับ เช่น การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ความปลอดภัยของข้อมูล และความร่วมมือแบบสหวิทยาการ ทำให้เกิดความก้าวหน้าในเส้นทางเหล่านี้ ความชาญฉลาด ความเป็นส่วนตัว และประสิทธิภาพของพลศึกษาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย สนับสนุนและส่งเสริมการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยรวม